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    • 【课堂教学】《伟大的悲剧》教学设计
    • 来源:教导处 |作者:孙会玲|2018/4/10 13:24:50|浏览次数:2297
    •                          《伟大的悲剧》

                                            城里中学语文组  张鲲

      一、教学目标:

      1、跳读课文,抓取主要信息,感受人物的“悲剧”。

      2、抓住重点词语,在反复品读中体会人物的“伟大”。

      二、教学重点:抓住重点词语,在反复品读中体会人物的“伟大”。

      三、教学过程:

      (一)导入

      同学们知道今儿是三月几号吗?对。321日。这个春分日虽然说还是春寒料峭,但是我们总会猛然地发现公园里的玉兰花已经绽放,小树的新芽也想探出头来。可是106年前的今天,也就是1912年的321日,有几个人,他们永远也触摸不到春天了,因为他们在南极,在冰天雪地的小小帐篷里,等待着死神的降临。接下来的45分钟,希望咱们6班的孩子们跟着我,一起来感受这段故事,好吗?

      来,我们齐读课题。伟大的悲剧,作者茨威格。

      (二)预习检测

      同学们已经对课文进行了预习,下面老师来考考你,看你预习得怎么样。

      大屏幕上的生字,哪位同学给大家读读,挑战一下?

      羸弱、步履、告罄、忧心忡忡、蹒跚、遗孀

      齐读两遍。

      有没有哪位同学觉得有的字容易写错,想在黑板上给大家强调一下?

      老师给同学们看张图片,大家猜猜看,这是哪个字?

          为了让同学们更好地理解这些词语的意思呢,老师将这些生字串联成一段话,齐读:

      斯科特一行人在南极雪原中风餐露宿,拖着疲惫不堪的羸弱的身躯,迈着艰难的步履,蹒跚行走在皑皑白雪中。当食物与燃料均已告罄时,凛冽而阴森森的狂风吞噬了他们,使自己的妻子成为遗孀……

       

      (三)一条风雪路

      1、由国王的评价开始

      斯科特这一行人,为了探险南极,都牺牲了生命,这样做值不值得呢?课文中有一个人,用行动,给斯科特一行人做了评价。

      哪个同学给大家读一下。

      “在英国国家主教堂里,国王跪下来悼念这几位英雄。”

      这句话里你读到了什么?

      都说男儿膝下有黄金,“跪”,本身就包含了对死者深切的怀念和崇高的敬意。可是这几位英雄,值得国王这沉重的一跪么?

      2、下面我们来走一走英雄们走过的路,看看他们到底值不值得

      1)你觉得,英雄们走过的路,怎么样?他们在路上遭遇了什么?最直观的。

      所以我可以不可以说这是一条风雪路。

      这路上的风雪怎么样?大。大这个词儿太笼统。

      老师发现课文中有这么一个句子:谁给大家读读?

      清早起来,他们朝外一看,外面是狂吼怒号的暴风雪。(第三段)

      觉得他读得怎么样?怎么读会更有情感哪个词得突出一下?你读读试试。能不能再猛烈点儿?再读。语调应该高点还是低点

      文中还有没有这样直接描写环境的句子呢?请同学们找一找这些句子,并抓住关键词语。

      同学们圈点勾画地很认真,我都不忍心打断了。我们一起来聊聊这里的环境吧。说说你找了哪句。

      穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。

      暴风雪刮得异常凶猛,好像要人的性命似的。

      凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷。

       

      老师把同学们找的这些,编成一段话,

      我们一起合作读一下,好吧?

      斯科特一行人,走着一条风雪路。(师)

      那里,是一片白茫茫的原始世界,(女)

      那里,是铁一般坚硬的冰雪荒原,(男)

      那里的暴风雪狂吼怒号、呼啸不停,(合)

      那里的暴风雪好像要人的性命似的;(合)

      2)多么可怕的暴风雪啊,假如是你走在里面,你会怎样?还敢继续前行吗?我们的英雄们呢?继续前行,可是他们却走得很艰难。

      找一找,哪些句子写出了英雄们行进的艰难?

      他们必须继续拖着身子往前走,他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。

      病人只好用冻伤了的双腿踉踉跄跄地走了若干公里,一直走到夜宿的营地。

      他们疲倦已极,已不再抱任何希望,只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体,迈着蹒跚的步履。

      3)这些勇士们不仅要经受那么猛烈的暴风雪,还要经受身体的疼痛,但是他们有没有放弃?依然在坚持着继续向前。能看出他们有什么品质?勇敢坚强、有毅力。他们是这条风雪路上,当之无愧的英雄。这些勇士们克服有形的困难,他们也着承受着无形的压力。因为他们最终要面对死亡,队友以及自己的死亡。让我们看看这些英雄们生命的最后瞬间吧。

      阅读奥茨和斯科特生命的最后瞬间,将触动你的句子划出来,并在旁边做批注。

      聊死亡,总是件无法让人高兴的事,但是我相信,奥茨和斯科特生命的最后时候,一定有值得我们欣慰、敬畏的地方。谁先说?

      ①第三段

      他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里,把自己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意,尽管他们都清楚,这样做无疑会减轻大家的负担。

      你能一下子找到这句话,老师真是吃惊,因为这是个陈述性的句子,但是你却发现了这冷静陈述背后,大家火热的心。 奥茨为了不拖累集体,宁愿舍弃自己的生命,哪里能看出他不想拖累集体。这是谁要求的?自己要求,这是多么残忍的决定啊。而集体呢?不抛弃、不放弃个体的生命,哪怕他是大家的负担。哪个词语能看出队友的不抛弃?坚决拒绝,没有回旋的余地。在奥茨和他的队友身上,我们看到了伟大的什么精神?他们是一个集体永不分离。团队精神。

      让我们齐读一遍,感受这平静的记叙背后,团队的力量。

      ②第四段

      奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多呆一些时候。”

      这个孩子对文字真是敏感,听出了奥茨这句话的弦外之音,“到外边去走走”就是去干嘛?这是奥茨生命中的最后一句话,谁来评价一下他读得?

      所以我们在读的时候心情怎么样?心情悲伤的话,语调应该怎么样?低一点;语速应该慢一点。能不能再给大家读读?

      师生共读。

      “我要到外边去走走,可能要多呆一些时候”,这是奥茨生命的最后一句话。都说“人之将死,其言也善。”这句话里你还有没有读出奥茨对队友其他的情感

      我们意思一样,换个说法试试。

      奥茨突然站起身来,对朋友们说:

      “我要到外边去走走,可能要多呆一些时候。”

      “我要到外边去走走,要多呆一些时候。”

      “我要到外面去走走,我再不回来了。”

      同桌二人读一读。

      缓和紧张的气氛,宽慰自己的队友。

      这孩子真是厉害,读出了这里面语气的微妙变化。对啊,如果直接说“我再也不回来了”,队友们一定会阻拦;还有一点,大家有没有注意到,奥茨在南极探险之前的身份是什么?英国皇家禁卫军的骑兵上尉,禁卫军,保卫的是谁的安全?英国皇室,这是特别荣耀的职务,就像给习大大等国家领导人当保镖,荣耀吧?但是此时,奥茨不得不为了集体的利益,选择结束生命,在这最后一刻,用这样相对缓和的语气、委婉的方式,也是给自己最后的尊严。而他的朋友们呢?理解他、尊重他、更敬佩他,所以,齐读

      谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感受到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

      ③第七段

      斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止。

      生读。在生命最后想到的是写日记,记录队友的情况,给亲人写信。

      谢谢你带领大家一起来关注这句感人的话。这是多么深沉的爱啊,同学们。在生命的最后一息,想到的是给亲人们、朋友们写信。

      心情、语调、语速、重读词语

      完全。什么叫完全冻住?一点不能动。

      滑下。放下行不行?

      做个握笔的动作。

      再读一遍,感受一下斯科特这种超人的毅力。

      ④第七段

      最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

      这句话是斯科特生命最后瞬间的定格。你读出了斯科特的什么心理?还有没有别的发现?孀:寡妇,失去丈夫的女人。这位同学发现了同一个人的不同称呼。你觉得斯科特的心理是怎样的?矛盾。为什么称呼不同?

      悲伤,

      坚决:他知道当妻子看到这封信的时候,他已经去世。

      这是多么让人悲痛的时刻啊。

       

      (四)一条英雄路

      现在,我们回过头来,再看一看国王这深沉的一跪,是不是有更深的理解?你觉得国王为什么要跪下来悼念?

      他们和暴风雪搏斗,身体忍受巨大的疼痛,很坚强、有毅力。

      斯科特他们在死亡面前仍然想着自己的队友,想着自己的亲人,他们很镇定、友善、友爱。

      南极的风雪再大,也阻拦不了他们前进的脚步;身体的创伤再多,也遮挡不了他们伟大的光辉,即使他们面临着死亡。

      斯科特们走着的是一条风雪之路,更是一条心灵之路,一条伟大的英雄路啊。

      走在英雄之路上的,有斯科特,有奥茨,有那些奔赴南极的热血男儿们,虽然他们被冰冻在冰雪荒原上,但是他们的优秀品质和对亲人、朋友、祖国的热爱,才是真正触动我们心弦的。

      让我们齐读最后一段话:

      一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

      他们不是第一批到达南极的人,他们最终葬身在那里,这是个悲剧,可是他们的心灵却因此更加伟大,再读!

      一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。

       

      同学们,高尚的只是这些挑战南极的勇士们吗?我想,应该不是。

      应该还有国王。他那么荣耀的身份,却对任务完成并不出色的子民们,沉重一跪,这一跪里,是对他们价值的认可,更是对人类勇敢探索自然、探索心灵的肯定。国王这一跪,

      让他的心灵变得无比高尚!

      应该还有作者茨威格。他被称为“传记文学之王”,他打破“胜王败寇”的观念,用平实而富有想象的语言,为我们展示了人类群星闪耀时的绚烂。

      我们不得不说,茨威格用文字

      让他的心灵变得无比高尚!

      让他们的心灵变得无比高尚!

       

      文字就是这样,一个字、一个词,就能给我们震颤内心的效果。最后呢,就着这篇课文,送给咱们初一6班的孩子们一些话吧。

      去读书吧,去了解课文之外,斯科特们背后的故事;去了解南极大陆的地理与历史;

      去读书吧,去看看《人类的群星闪耀时》,去看看人类那么多微妙的时刻,如何震颤了整个历史;

      去读书吧,去看看茨威格《一个陌生女人的来信》吧,去看看它是如何让高尔基感动得流泪,去看看它如何被搬上荧屏,用另一种形式被人们欣赏

      同学们,

      去读吧,就像生命最初的那些渴望一样。

       

      (五)作业设计

      日记:写写我身边那些不起眼的英雄或者有失败、悲剧色彩的英雄。

       

       

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