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    • 【同研成果】英语:“德育一体化课堂”阅读教学片段中的体现及反思
    • 来源:教导处 |作者:孙会玲|2018/5/17 16:42:00|浏览次数:332
    • “德育一体化课堂”阅读教学片段中的体现及反思

                           城里中学英语组   王秀

       

      教材分析

      本片段来自鲁教版八年级上册英语unit8 I have had this bike for three years Section A中3a的阅读教学片段。在整体阅读和第一段的阅读教学中学生已经对旧物处理的几种方式有大概的了解,在本片段的阅读教学中主要让学生进一步了解旧物处理的方式以及联系自我,增强慈善意识。

      学情分析

      本节课授课对象为八年级学生,在经历了六七两个单元的学习后,对现在完成时有部分了解,但对于含有since 和for的现在完成时掌握不够熟练,同时该年龄段学生有一定英语语言积累,可以基于文本的阅读,结合自己所知道的背景知识,用英语思维表达自己,并形成正确、健康的世界观和价值观。大部分学生对于慈善募捐有一定的认识,对儿童福利院也有所接触,所以对于本节课中捐钱给儿童福利院的语境也会比较熟悉,有利于达成本节课的德育目标。

      德育目标分析

      基于以上分析,我将本节课的德育目标定位为以下三部分:

      1. 学生通过阅读文本,学会处理自己手中的闲置旧物品。

      2. 学生通过了解yard sale和儿童之家,树立捐赠意识,奉献爱心。

      3. 通过小手拉大手活动,呼吁身边更多的人参与到慈善募捐中来。

      德育教学设计和设计意图解析

      Read para.2 and fill in the chart then think: Why did the son feel sad to part with the old things?

       

       

       

       

       

       

      【设计意图】通过问题引导学生仔细体会儿子的情感,此处对学生进行情感提升,旧物件记录了一段美好时光,让学生思考自己对于旧物品的情感,分享他们的温馨回忆。为下一步他们填写爱心传递卡打下基础,为德育目标做好铺垫。

      二、 A class donation

       

       

       

       

       

      【设计意图】通过观看儿童之家的视频,引导学生树立募捐意识,奉献爱心。爱心传递卡和义卖资格证让学生真实的去募捐,完成德育目标1和2的升华。

      三、 Homework

      1. Join our class donation in the class blog. please remember :

           The time: 8:00 P.m.

           The place: Class blog

       Don’t forget your parents, your relatives and your friends.

      2. Finish your card

      【设计意图】根据线上线下的活动把作业分为两种,线下的活动完成课堂未完成的义卖资格证和爱心传递卡的填写,线上的活动参加今晚班级博客的在线义卖,可以邀请父母或亲朋好友。呼吁更多的人参与其中,完成德育目标3。

       

      德育,教育的花瓶?

      --------论德育课程一体化教学反思

      随着德育课程一体化的提出,越来越多的老师开始注重学生的德育教育,下面我就我的这篇教学设计和课堂实际效果谈谈我对德育课程一体化教学的几点认识和思考:

      英语学习是学生主动建构意义的过程,在这一过程中,学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。只有通过恰当的教学活动设计,以语言为载体,达到思想上的交流,从而达成教育、教学目标。结合这篇教学设计,我认为德育一体化课堂应避免以下问题:

      一、 落实德育目标,切忌忽视培养语言能力

      这是一篇小阅读,大部分文本材料非常短小精悍,有很强的借鉴性。属于精读的范畴。而本节课的教学设计在处理文本部分比较少,重点放在了德育目标的提升上,德育目标的达成一定是在学生掌握文本材料的基础上一气呵成的,没有学生的文本输入,哪来的德育产出?

      1.在课堂report online环节,通过学生的输出就能看出部分学生对于文本材料不熟悉,特别对于本节课中的几个关键的短语如to be honest, part with, no longer 等不能做到运用。

       

       

       

       

       

       

      2.对于第二段孩子们对于旧物的态度处理上,文章中对于son的部分描写所占篇幅很大,可是教学设计中却忽略了这部分的阅读。只在第二段的整体阅读中囫囵吞枣似地询问了一个问题:why did the son and the daughter feel sad?如果重新设计这一部分,我会增加学生对于son的细读,反复品味儿子与废旧闲置玩具的感情。然后才能引发共鸣。

      二、落实德育目标,勿忘开发学生思维品质

      思维品质在英语课堂中非常重要,如何让英语思维动起来,深入挖掘每部分的思维含量是每个英语老师应该思考的问题,以前的英语教学中,大部分的老师传授比较多,学生都懒得动脑,或者问题的设置让学生思考的空间比较少。德育目标的提升就仅仅流于了形式。本节课中对于学生的思维品质有导向性的问题,但是挖掘的不够。如:

      1.在引导学生思考处理旧物的方式上可以进一步挖掘后面的原因:

       

       

       

       

       

       

       

      Why do they want to keep?引发学生思考旧物品带给自己的美好回忆。give away可以继续追问who will you give them away?加深德育目标的提升。

      2.sweet memories环节让学生分享自己的温馨回忆,没有给学生留出时间思考,问题一抛出就找学生起来回答,很多学生还没反应过来,更别说运用英语思维了。

       

       

       

       

       

      三、落实德育目标,避免头重脚轻

      德育课程一体化要求加强对学生的德育教育,但这种教育是润物细无声的,应该是课堂环节中见缝插针,德育与智育合二为一,而不是集中放在最后。最后提升德育目标,是很多德育课程设计中的通病,而本节课中对于德育目标的教学设计大部分也是放在了最后,难免有些牵强。例如最后回归到课本childrens home。仅仅通过几张儿童之家的照片,让学生去填写loving passing card和certificate of donation.

       

       

       

       

       

      学生没有很深刻的体会,而且此部分在实际上课中没有完成,也没有给学生展示的机会,学生没有很深的印象。我想德育效果可能就大打折扣了。

      总之,一节好的英语课堂不仅仅是德育目标的达成,还有语言知识目标和能力目标的培养等,如果仅仅为了追求德育效果本末倒置,那就架空了德育教育,华而不实。我认为德育和智育是一对“双生儿”“并蹄莲”,应该共同成长,共同进步。切莫让德育成为了教育的花瓶!

       

    • 责任编辑:孙会玲
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