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    • 《最后一课》教学设计
    • 来源:教导处 |作者:邹丽娜|2019/3/28 14:02:35|浏览次数:1068
    •                                                           《最后一课》教学设计

      一、 导入新课
      这是最后一堂什么课?是谁的最后一课?为什么是最后一课?引出写作背景:(学生读)1870年法国同普鲁士王国之间爆发战争,法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林给普鲁士,为了让当地人民忘记祖国,永远被奴役,普鲁士下命令两个州的学校只能教德语,学生不准再学法语。在这一背景下,法国著名现实主义作家都德创作了《最后一课》这篇小说。
      二、出示学习目标:
      1、通过对特定环境下人物的语言、心理描写的分析,体会人物的情感。
      2、通过品味人物的语言,对民族语言有更深的认识,爱母语爱祖国
      三、教学过程:
      (一)你会读这些字吗?
      郝hǎo叟sǒu         懊ào悔         字帖tiè          祈祷 qídǎo    强qiǎng迫               哽咽gěng yè
      大家动起手指写一写,你觉得哪些字最容易写错?引出( 祈祷这两个字的偏旁部首都是“示”字旁,很容易误写成“衣”字旁,之所以易错,是因为我们还没有深入了解它, "示: "指"祖先神", "斤"本指"斧斤",引申"凿破"。"示"与"斤"联合起来表示"求祖先神为自己凿破困境"。"寿"意为"长时间的","示"与"寿"联合起来表示"长时间向祖先求福"。“祈祷”的意思就是:向神祝告求福。
      你们看,我们中国的汉字就是这样博大精深,魅力无穷,每个国家的语言都有它独特的魅力,每个人都热爱着自己的母语。可是,突然有一天小弗郎士再也不能学习他的母语了,他只能上最后一堂法语课了,这到底会是怎样的一堂课呢?现在让我们跟随着小弗郎士一起走进最后一课。
      课前我们已经预习了课文,同学们这堂课的气氛怎样?之前的气氛呢?还有什么不一样?这堂课中有太多的不平常,课堂上最主要的两个人物是谁?
      出示:默读课文,找出韩麦尔先生的语言描写,体会其中蕴含着哪些情感,并思考这些话使小弗郎士的内心情感产生了怎样的变化,把你的感悟圈点批注在书上。

      提示:同桌先交流。
      如果说课前教室里一切的不平常让小弗郎士吃惊、诧异,那么韩麦尔先生的哪段话让他明白了真相,并且内心开始发生变化?
      你能从这段话中体会出韩麦尔先生什么样的心情?
      (愤恨、悲伤,希望学生好好学习)(只许改允许行吗——强制)
      当小弗朗士知道他将永远不能学习祖国的语言时,他的内心发生了怎样的变化?“……”
      1.“那些坏家伙”读出对普鲁士兵的恨 ,之前对普鲁士兵有这种恨吗?你从哪读出来的?韩麦尔先生的这段话还对小弗郎士产生了怎样的影响?
      2.我听了这几句话,心里万分难过,为什么万分难过(因为是最后一堂法语课)
      “我几乎还不会作文呢我再也不能学法语了„„忘了我挨的戒尺„„”
      (引导分析小弗郎士的心理变化,表明其对法语(板书法语)的喜爱与不舍,懊悔)之前小弗郎士对法语是怎样的情感?不爱学习,贪玩。
      出示:我的最后一堂法语课!(让学生有感情的诵读,语速慢一些,注意感情的把握,读出懊悔、喜爱与不舍)
      小弗郎士对韩麦尔先生的情感发生了怎样的变化?(不舍、忘了……)   之前小弗郎士对韩麦尔先生有怎样的印象(严厉、怕)
      正是因为我的内心发生了这样的转变,我才发出了这样的感慨:
      出示:“可怜的人!(师范读,生读,齐读)
      正是这个可怜的人,让小弗郎士的内心发生了巨大的转变。下面我们走进这个可怜的人,走进韩麦尔先生。
      过渡:当韩麦尔先生知道再也不能教法语的时候,他和小弗朗士一样的内疚自责,你从哪里能读出来?
      此刻他勇敢、真诚地进行了自我批评,因为他由衷地爱着祖国,更爱着祖国的语言,他说
      出示:法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
      你怎样理解“监狱大门的钥匙”?(提示:修辞方法——比喻,监狱指普鲁士的统治一,钥匙指法国语言)。
      这段话蕴含了韩麦尔先生怎样的情感?(热爱、赞美法语,不向敌人屈服,说这段话的用意:激励学生努力学习法语,用它作武器,从精神上不被征服,就会与侵略者抗争到底,最终取得胜利。)
      齐读,读出赞美、不屈服,注意重读
      过渡:其实我们国家也有一段这样屈辱的历史:抗日战争期间,日本侵略者占领我国东三省后,也是不遗余力地大肆推行日语教学,侵略者共同的目的是对我们进行思想控制,从而让我们彻底臣服。当然日本人的阴险用心并没有得逞,同学们,现在大家坐在这明亮的教室里,学习着我们民族自己的语言,书写着我们民族博大精深、魅力无穷的文字,此时此刻,你有什么感受,你想说什么——?(拥有祖国语言的自豪感,学习祖国语言的幸福感)
      3、过渡:热爱法语、热爱祖国的气息弥漫着整个教室,此时的小已经把学好祖国语言做为热爱祖国的神圣使命,而传授这美丽语言的老师在下课时的画面则像一特写镜头永远定格在小的心中。
      出示:韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,……你们走吧。”
      你从——词或句中读出了韩麦尔先生怎样的心情?
      (重点分析:韩麦尔先生站起来,脸色惨白(极度悲伤),我觉得他从来没有这么高大(仰着头看——对老师的情感又上升到了敬仰)
      “我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 
      但是他哽住了,他说不下去了。(表示声音的断断续续,延长,极度悲痛)(哽咽:不能痛快地哭出声,带着哭腔读)
      他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:  “法兰西万岁!” (爱国,必胜的坚定信念,用坚定的语气读出力量)
      然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧。”(痛苦、无奈,读:语速慢,语调低)
      生自己试着读,找一生读,示范读,再读。
      4、过渡:最后一课结束了,“法兰西万岁!” 两个大字不仅写在了黑板上,更写在了小的心中,这个小顽童在亡国的大背景下,深埋心中那颗爱国的种子在这最后一课上终于完全迸发绽放(板书花朵),最后一课上他成熟了、懂事了,并由衷发出了这样的心声:啊!这最后一课,我真永远忘不了!(出示齐读)
      四、结束语
          从血管里流出来的是血,从喷泉里扬出来的是水,作者笔下的人物虽然没有轰轰烈烈刀戈铁马的爱国壮举,却让我们感受到了深沉浓烈的爱国情怀,国家兴亡,匹夫有责。韩麦尔先生说法语是世界上最美的语言,而我们要说“汉语是世界上最美的语言——最明白,最精确” ,希望长大后的同学们无论身在何处,都时刻不忘祖国,不忘母语!
      五、布置作业:
      1.推荐阅读郑振铎的《最后一课》。
      2.补写:“走在回家的路上”
      下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法,进行创造性补写。


    • 责任编辑:城里中学
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