首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 城里中学智课应用推进计划
    • 来源: |作者:|2019/11/29 7:57:01|浏览次数:1613
    • 教育部《教育信息化2.0行动计划》中指出,智慧教育将是未来学校教育信息化的新一代突破口,智慧教育的实施将会给教育带来更大的变革,因此城里中学今年引进了4套智课教育系统。为了进一步指导师生合理使用智课系统,使智课系统成为教师教、学生学的有力帮手,特制定威海市城里中学智课应用推进计划:

      一、指导思想

      坚持以科学发展观为统领,以强化应用为主线,以提高课堂教学行为核心,明确目标任务,强化推进过程,不断探索智课环境下新型的教学教研模式和学生发展模式,促进学校智课系统应用质量的迅速提升,全面积极推进新课程改革。

      二、工作目标

      1、研究智课系统下,通过“实地讲”和“照镜子”的形式,从教师的课堂语言,教师的问题设置,师生的互动效果,教师对学生的关注度等方面,开展高定位高品质的教研活动,从而提高教师的常态课教学水平。

      2、研究智课系统下,利用学生学习行为分析系统,通过“现场观”和“回头看”的模式,从学生的参与度、学生关注度、学生的课堂秩序、学生的效率等方面开展研究,全面提高学生学习动力,培养学生良好的学习习惯。

      三、实施策略

      1、研究团队

      根据两个工作目标分别组成两个研究团队。

      (1)教师课堂行为研究团队由分管语数英学科的领导、语数英教研组长和4个班级的语数英老师组成,负责人是邹晓燕主任。

      (2)学生行为习惯研究团队由初一初二级部主任、4个班的班主任、部分任课教师组成,负责人是杨吉国主任。

      2、研究时间

      各研究团队每2周召开一次研讨会,由负责人负责召集人员,每位研究成员针对两周的数据进行探讨。每月举行一次智课应用交流研讨会,由分管副校长召开,各组交流应用心得、研究进度和研究成效。

      3、研究方法

      教师课堂行为研究团队。教研组长每周要利用智课系统针对本组研究成员的一二节课进行分析,并在智课中进行点评。分析中要合理使用智课的数据,比如从行为模型中分析教师的行为,发现教师授课行为中不规范的行为,分析教师授课中比较薄弱的环节,并将发现的问题与授课教师进行交流,研究数据与实际情况是否存在差距,如果存在差距,与公司联系研究差距产生的原因。每2周研讨时,教研组长要根据数据向授课教师提出改进意见,并在随后的2周时间内,关注授课教师改进情况,并及时提出改正意见。每2周研讨时还要研讨获取的数据是否符合真实情况,数据分析的要点是否能为我们的授课提供帮助。

      学生行为习惯研究团队。班主任要每周对班级全体学生数据进行一次分析,薄弱学生要提取个人数据进行分析,并书写个人分析报告。同时也要验证数据的可信度,以及数据分析的准确度,减少学生行为分析不准确的现象。对于薄弱学生的课堂行为,班主任要与任课老师进行沟通,针对薄弱学生的不良学习习惯进行有计划的纠正,期待通过一段时间的研究,促使薄弱学生逐步走向正轨。

      四、研究成效

      希望通过1-2年的研究,教师课堂行为研究团队能研究出人工智能获取的教师授课数据与教师课堂教学行为之间的内在联系,能提炼出数据对促进教师改进课堂教学行为的有效方法。学生行为习惯研究团队能研究出人工智能获取的学生行为数据与学生学习行为和个人素养之间存在的联系,并通过对这些数据的分析能有效改善学生的学习行为,进而达到提高学生学习成绩的目的。

    • 责任编辑:张华
    • 返回上页打印