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    • 依托智慧教育云平台 助力教与学的发展
    • 来源: |作者:|2020/7/15 14:34:00|浏览次数:765
    • 依托智慧教育云平台 助力教与学的发展

      威海市城里中学  洪丽燕

      “互联网+”下的教育,以其大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术,解除了传统教学模式在空间和时间上的禁锢,给教育事业发展和改革带来了更广的提升空间和新的发展契机。从2016年威海市建设智慧教育云平台时,城里中学作为试点学校在教育信息化中不断探索和实践,立足一线课堂,以试点示范引领,积极运用云计算、大数据、翻转课堂等新技术、新模式,探索更加行之有效的智慧课堂教学方式,促进教与学模式的革新,切实提升了学习者的综合素养。

      一、智慧教育云平台在教学中的应用架构

      经过一段时间的探索研究,笔者认为智慧教育云平台和传统的平台空间(如:QQ空间)区别较大,如智慧教育云平台从申请到应用要接受上级部门的统一管控,从而方便资源快捷搜索、互动交流及时反馈等,避免了一般空间的杂乱无章状态;学生的空间以班级为单位形成小团体,设班主任为班级管理员,添加班级特色的空间内容,所有班级、教师同时也要接受学校管理员和上级部门的统一管控。

      二、智慧教育云平台在教学中的应用优势

      (一)智慧教育云平台是云技术下学习平台的发展方向

      “云”创造了一个全新的教学体系,它利用网络建立一个虚拟教室,每个使用者只要输入自己的个人账号和密码等信息,就可以登录到此空间进行自主学习,这种全新的学习方式被称为“云学习”。云学习要充分体现的理念是:以学习者为根本,以学习任务为标杆,以协作学习为形式,以共享资源为核心,构建个性化的学习环境来服务于教学工作,为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持,开发学生思维能力,集合群体智慧,致力于终身学习和学习型社会的构建。

      2016年威海市智慧教育云平台的推广使用,使我们看到了资源库使用更快捷的方式,我们充分利用威海市智慧教育云平台将老师们的教案、课件、习题、微课等资源上传到云平台中,教师上课时,只要有网络,不论是平板、手机还是计算机,只需要登录云平台就可以随意调取各种资源。经过这几年的使用,老师们积累的大量资源上传到智慧云平台中,目前学校教师上传的各类资源已经达到上万件,老师也习惯在智慧云平台上进行备课和授课。智慧平台是全市通用的平台,我们在平台上也可以随时调用其他学校的资源,真正达到了资源的共享和共赢。

      另外,在云端,学生可以共同分享彼此的学习经验,交流教学难题,也可以寻求教师的指点,展开互动和评价,从而产生“石本无火,相击乃生灵光”的共长效果。

      (二)智慧教育云平台为学生的个性化学习提供平台 

        1.学生学习兴趣得到有效激发 

        中小学生对于新鲜事物更容易接受,特别是网络空间这种先进的网络技术。日常生活中,经常可以看到很多学生关注腾讯空间读写留言、看视频、加关注、相互转发等,借助学生这种高度集中注意力的心理,将课堂重要知识引入班级空间可以极大地激发学生学习的兴趣,因此,可以利用智慧教育云平台高效学习。

      2.智慧教育云平台实现优质资源共享

      现在许多中小学校园网络实现了全覆盖,家里也都有上网的条件,学生只要有上网的终端就可以随时随地地进行互动学习,学习已经不仅仅局限于教室,学习可以不受时间、空间的限制。为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价,教师在备课或者课后,可以将教学设计、教学课件、自测试题等各种学习素材都上传到平台服务器上,学生可以登录个人空间关注最新动态、下载教学资源和作业,教师应鼓励学生在云端上交流,分解教学难点,这样模糊了师生角色边缘,颠覆了“满堂灌”的教学模式,使智慧教育云平台成为“优等生提高,差生巩固”的学习站。

      3.智慧教育云平台实现师生互动交流、随时反馈

      智慧教育云平台的优势之一就是它的交互性好,无论是教师和学生、学生和学生之间,都能随时随地进行互动交流。教师通过空间记录,轻松掌握每一位学生的学习情况,从而给出具有针对性的学习建议,实现个性化辅导教学。课程实施中,层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学进行,久而久之,教师失去耐心,学生丢了兴趣,而在云端,完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念,使其成为让学生“课前预习,课堂练习,课后反馈”的自主学习模式。

      课前,教师可以将知识难点细化,并分解讲授录制成5-10分钟的微型视频,然后上传到平台,形成微课资源库。通过“微预习”,指导学生围绕学习目标和学习任务开展预习活动;通过“微片段”,突出、突破教学重难点以及学生学习中的困惑点、易错点。学生通过自主、自定步调的课前预习,学生对新课内容已经有了初步的了解,教学难度有效缓解,势必就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。

      教师也可以通过“微课练”,及时查看学生知识掌握情况,并对教学效果进行系统分析、调整。在学案中设置自主学习任务单和练习测试题,让学生在家也可以独立完成学习,练习测试题可以形成数据分析,教师后台查看分析后,可以有针对的进行讲解。同时学生对学习内容的疑问也可以反馈到平台中,老师在后台查看后,既可以及时作答,也可以针对共性问题在课堂上进行集中讲解。智慧教育云平台学案学习平台的建立,使学生在“微课助学”的环境下,主动学习、体验、成长,自主学习能力得到极大提升。

      4.智慧教育云空间记录学生成长轨迹

      学生发展的变化,需要通过不断地记录和比较才能直观的看到,以往的学生发展评价都是纸质的,随着学生的升学、考试等会出现丢失、错误、涂改等问题。

      随着智慧教育云平台上线了学生发展综合评价功能,我们也将学生评价搬到了智慧云平台上,通过智慧云平台,我们可以将学生的评价通过日常的各种表现进行累计,每学期末老师、同学、家长等可以互相评价。比如,体育特长生,以往只能通过比赛了解学生的情况,而现在不单学生每次的训练、比赛会有记录,学生的品德表现、文化成绩都可以在系统中查到,通过系统分析,我们就可以对特长生进行有针对的培养,从而使特长生不再成为只有特长而没有其他能力的学生。

      通过学生发展综合评价系统,学生参加的每项活动都可以被记录,学生的品德、艺术修养、各种特长都被清晰记录,学生的评定不再是以考试定终身。

      (三)智慧教育云平台为教师的专业成长提供平台

      1.融化信息孤岛,拓宽教研渠道

      在传统的教研活动中,要在规定时间和指定地点,与已限定的人群进行限时的教学交流活动,且教研的具体内容难以被妥善保存,其研讨质量可想而知。但智慧教育云平台不拘泥于空间、地域限制,可随时随地地参与,充分发挥了各校骨干教师的带头作用。

      例如:协作区集体的教研活动中,我们通常用“云备课”,首先,主备人精心备课后将教学设计上传到云端,然后其他老师浏览、修订,并提出自己的看法和修改意见,每个修改人用不同颜色的笔迹做修正。再由备课组长批阅,找出教法的争端主旨,最终交还给主备人集“众家之长”给教案定稿……与传统备课模式相比,“云教研”不拘泥于空间、地域限制,“云教研”也更具实效性,在备课中它可以实现“个人备、集体备、多次备”等各种方式,人人参与,共同提高。所有教师在云端共享资源,畅所欲言,拉近了空间距离,消除了时间限制。云,融化了教育信息孤岛,使不同地区的教师互相取长补短。

      2.容纳海量资源,分享优质教学资源 

      在云端,可以建立一个“教师个人空间”,将自己的电子资源(如:教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等)上传到空间中,经过长期的积累就会形成一笔不容小觑的个人教育资源,它对锻炼教师的写作基本功,积累个人教学经验都起到了很大作用,教师在其中自省、总结,加速了教师成长的可持续发展。另外,通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址,或建成“好友群”,形成一个较大规模的“教研圈”,大家可以互相浏览彼此的教学动态,分享优秀的学科资源。利用讨论功能,每个教师都可以发布自己的教学难题以寻求大家的帮助,也可以给他人的问题提出意见与建议。百家争鸣是良好的资源,或支持,或反对,或争论,或鼓励,都对促进教师个人教学水平大有裨益。 

        3.智慧教育云平台,搭建师生沟通桥梁 

        现在的学生懂的事情很多,同时碰到的困惑也不少。学生大部分不愿直接与教师面对面的交流,而智慧教育不仅可以拉近师生之间的时空距离,更重要的是心灵间的距离。通过班级空间平台,学生与教师可以自由交流,互相留言,倾诉自己的情感与困惑。通过个人空间,教师能更好地洞察学生的心灵世界,教师与学生交流,与学生共同探讨,为学生排难解惑、指导行为,给学生更多人文关怀,把工作做到学生的心里去,让学生可以健康、快乐地学习、成长。 

      作为班主任,还可以上传一些与本班级有关的内容到班级平台,比如:班级公约、班级卫生情况、主题班会,以及以班级为单位参加的其他课外活动等。让学生和家长感受到教师严肃的工作态度和对学生的温情关怀,让更多的学生树立班级集体荣誉感。

      4.智慧教育平台的云存储给教师一个不会丢失的行囊

      曾经,纸笔是我们记录知识、辅助学习的好伙伴。后来,“电子存储”的出现让我们尝到了数据“容易保存、容易修改”的甜头。但我们常常会遇到这种情况:上公开课时,突然发现U盘感染病毒造成里面的课件读不出来。外出学习或培训时,自己需要的文件资料因体积大而无法随身带。或者,个人使用的U盘丢失,大量数据的丢失给工作带来不便。

      云存储,可以在任何地点、任何时间以任何网络方式灵活、实时地构建教学环境,满足学习需求。各种平板电脑、笔记本电脑都可以充当学生的电子书包或教师的云客户端,通过校园网或班班通环境接入互联网。

      这样一来,教师可以在任何地方,任何一台有网络的终端上存储和查询自己的教育教学文件,也可以利用云存储提供的丰富资源直接在教室里进行教学。

      总之,对于学习者而言,“智慧教育云平台”建构了宽松可控的学习环境,使其能自主选择合适的学习手段;对于教育者而言,“智慧教育云平台”实现了资源共享和教法互补,让我们在面对三尺讲台时游刃有余。推行“教育云”以来,已经得到了一些实践的成果,但同时,也让我们思考:我们如何能让教学资源的建设更具动态性,使其服务于师生个性化的教学需求?如何激发教师踊跃地上传个人教育资源,形成共建共享的公共教育资源库?如何最大化的开发智慧教育云平台的学案和作业功能?这些问题都需要我们使用更为有效的技术手段来不断地挖掘。

       


    • 责任编辑:张华
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