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    • 2020——2021学年第一学期数学组教学计划
    • 来源: |作者:|2020/10/14 10:34:24|浏览次数:637
    • 城里中学2019-2020学年第一学期数学组工作计划

      2020年我校数学中考取得了良好的成绩,这不仅给我们的工作带来了压力,同时也给我们的发展带来了机遇,我们每一位数学教师都在思考着我们的未来,都在思考着今后的工作。本学期我们保持“以学生发展为本”的教育理念为指导,学校工作为中心,教导处工作计划为指导,提高课堂教学效率,努力提升教学质量为重点,教学科研为先导,大力开展教学教研,推进教研组建设,努力营造健康和谐积极向上的教研氛围,创建学习型教研组。我们将以“教学评一致性”教学设计为抓手,实现深度备课和深度教学,在名师工作室和智囊团的引领下培养多名骨干教师,让学生能获得好运算和好思维,让数学的育人功能得以体现。培养学生“用数学的眼光观察生活,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达思想。”的学科发展愿景。

      围绕环翠区教体局2020-20201年工作指示,审视2019-2020年我组工作情况,本学期我们将在课程体系建设、拓展课程资源的开发和利用、课堂教学、数学与阅读、数学教学改革等方面寻找不足,努力实现新的突破,促进我校数学教育教学质量的提升。

      一、强化团队建设,争创名师团队

      目标:培养大批教学风格鲜明的区级名师、骨干教师,提升教师的荣誉感、幸福感和获得感。

      依据课程与课堂发展需要,发挥协作区名师工作室姚宏飞老师、高清华老师的带领作用,借力教研中心刘军波主任的指点,带动骨干教师研讨课题,提升优势能力。通过“学期初同研-学期中展示-学期末达标”的方式,采用自主思考、分组讨论、集中座谈、在线研讨、线下交流等形式,紧扣“教学评一致性”教学设计的有效教学研究,实现智慧共享、合作共研、成长共赢。

      具体做法:每月开展一次不同层面“深度教学”“深度学习”交流会,可以是读书交流会、问题剖析会等;每学期开展一次“目标续写和评价设计深度备课”培训会及评比活动;不定时的领导研讨引领会;不定时的数学骨干教师专业研讨会,提升全体数学教师的深度备课能力。

      预期效果:争取本学年优秀教研成果在区级层面上交流;培养更多的区数学学科带头人、教学能手、教坛新星;优质课等获奖人员;递增论文、课题、教学资源的数量;再提升5%的教师成为区级以上新星、名师或带头人;80%的教师成为校内骨干教师。

      二、建构导向深度学习的“问题驱动课堂”

      “以问题驱动课堂”的开展取得了一定的成效,但是在模式的清晰构建和模式的实践再探索上缺乏深度,缺乏体系。本学期,我们将继续深入研究“问题”课堂基本模式和不同课型模式,助力学生提升自主学习能力,学会自主学习,形成核心素养,实现主动发展。

      目标:

      (1)探索“概念课”“计算课”“空间与图形”“解决问题”“练习、复习”五种课型的“问题”课堂教学模式,形成五种课型课堂教学的有效范式或方法。

      (2)完善补充教学资源开发,研发有助于学生自主学习的助学单、助学微视频,借助校园网和市智慧平台建立“教”与“学”平台和专题学习网站,丰富网络资源,为学生自主探究学习奠定基础。 

      措施:

      围绕培养学生的高阶思维,寻找“教学评一致性”教学的突破点——问题驱动与师助提升,研讨突破点。

      (1)“深度教学”的突破。结合单元整体备课、“目标评价一致性”,进行课堂“以生为本 以学定教”的教学策略,

      (2)“深度学习”的突破。借助助学单、助学微视频等资源,让学生自主学习在先,主动探究在先,充分展示在先,反思质疑在先,培养学生自主学习能力。

      (3)新媒体与助学课堂深度融合的突破。通过“优课”平台、班级qq学习群、一对一课后个性化辅导等信息手段,拓宽学习渠道,推动课堂理念及操作方法的实施,形成数字化教学的初步模型,促进学生主动探究,创造性、个性化地学习。

      3.预期成效:

      (1)文本资源成果:建立成果文本汇编集;系列“助学单”,按学科、年级编辑成册;“典型问题”与“易错习题”集,按学科、年级编辑成册。

      (2)电子资源成果:课堂优秀课例集;信息技术环境下的优秀课例集;优秀课件库、优秀微课资源库;媒体、网站宣传。

      (3)论文报告集锦:优秀论文(包括同研成果评选、年度创新成果评选等参赛获奖论文、开学第一课、各级教育报刊发表的论文);课题研究阶段总结等。  

      三、完善拓展课程体系

       架构纵向衔接、横向协作的拓展课程体系:顶层设计,融合推进协作区优势学科课程建设。

      措施:

      夯实国家课程,深化“以问题驱动课堂”的课堂教学模式。以“核心问题”为抓手,分类研究“教学评一致性”下的概念课、练习课、复习课等课型的操作模式。

      围绕国家课程,融合四项行动,拓展的四个精品项目。即数学运算、数学与阅读、数学与创客、数学与研学。

       

       

      国家课程

      拓展课程

      低年级夯基运算、高年级提升思维

      数学与阅读

      数学与创客

      数学与研学

      *深研教材,找准知识点

       

      *建构模型,梳理知识点

       

      *寻找特征,理顺知识点

       

      *明确知识,找准例题

       

      *汇总习题,整编归类

       

      *日练、周测、月大赛

       

      *数据对比找原因

       

      *题库整理保实效

      * 深化知识与巧解答(教材)

       

      * 拓展知识与巧思考(课外推荐)

       

      * 理清知识来历(校本课程)

       

      *汲取智慧提能力

      *几何画板激学趣(兴趣小组)

       

      *创意搭建开脑洞

       

       

      *数学课堂进生活

       

      *学用结合真情境

       

      *实践体验出真知

       

      四、开展活动,保障效果

      1.夯基运算、培养几何思维:在“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”四大数学领域中,本学期将继续从“数与代数”推进运算活动;同时从“空间与图形”着手,开启几何思维、语言的训练。

      具体做法:低学段(6、7年级)强化计算策略培训,如简算、计算规律应用等,提高学生的巧算意识。高学段(8、9年级)重点培养数学思想方法的归纳、反思和总结能力。均实施“日练、周测、月区赛”的竞赛机制,夯实学生运算能力。月赛后协作区两校通过数据对比对找差距原因,调整教学与练习策略。引导学生通过争章、换卡等活动,将即时性评价、活动性评价、终结性评价结合起来,培养学生的参与热情。

      达成的效果:一是在课堂中夯实数学概念、性质、算理、法则、定律等基础知识,使学生深刻理解、牢固掌握,从而达到正确、灵活地加以运用,形成计算技能。二是随着几何知识的教学逐步进行,通过培养和训练学生的几何语言,使学生的思维能力在探讨中进一步得以发展。三是在教学中优化学生的心理品质,培养良好的计算习惯。

      2.数学与阅读:对青少年来说,数学阅读是一种宽泛意义上的综合阅读,一切包含数学知识、方法和思想的图画和问题材料都属于阅读对象的范畴。本学期确立数学阅读材料的标准有四点:一、适合的才是最好的;二是指向核心素养的整体发展;三是以数学为核心,融合绘画文学、科学、艺术等相关内容的整合,;四是品位高雅,注重人文性和艺术性的统一。

      具体做法:一是章节细读炼问题。读懂读透数学课本,运用元认知策略,提升学生的自主学习和解决问题的能力。二是单元联读绘导图。每个单元学习结束后,以“思维导图”的形式呈现学习内容之间的关联,梳理知识要点,并对重点内容进行扩充式课外数学阅读。三是整本阅读提思维。依据每册书的数学重点与难点,为学生遴选读物、建构梯度阅读书目。开发阅读指导课、阅读分享课、主题阅读课等不同课型,使学生能更整体性而非被学科分割着去接触数学,从而更加亲近数学。(本学年依托课本,数学与阅读推荐书目:初一“数学和数学家的故事”、初二“我身边的数学:巧破迷案”、初三“魔法数学”

      3.数学教学改革:数学今年初四的改革取得了很好的效果,这得益于老师对初四新题型的认真研究,全初四老师的群策群力地改变教法,这是一个好的开始更是我们需要深入探讨大胆创新的地方。

      具体做法:这学期将这个方法延伸到初三为下一届的初四打下夯实的基础今年初三数学做两个方向的改变,一是如何提升上课作业讲解的效率和效果二是把初四的分层教学经验落到初三的自习上可以叫“数学特色晚自习”两个两班同时的晚自习,一个考试用于检测一周的知识掌握情况,另一个两班走班,检测完成好的学生,完成提升题(提升题老师录好微课讲解让好学习自己回家对照即可)完成不好的老师重点再次讲解。

      4.数学与研学:设计有利于学生观察体验、社会实践、交流讨论的学习情境和问题,借助学校研学活动,将课内知识运用到解决生活问题中,促进学生之间的交流、合作与分享,丰富学生的数学学习经验。

      五、顶层设计  措施保障

      1.组织保障:(1)请市区专家、学科教研员等领导为学科研究进行指导和论证;(2)协作区内各分管领导具体负责引领,做好规划,定期组织相应的教研活动,并纳入学校考评中。

      2.人才保障:有计划地投资培养大批骨干教师参与各级教学研讨会、省市优质课、质量下乡等培训学习机会,宣传投资,确保优势学科人员培养的顺利推进。  

      3.评价保障

      (1)关注过程评价

      尝试多种评价方式。依据学生课堂小测情况,课堂及时跟进评价;教师依据计算检测效果,加强运算训练,通过二次检测及时评价;并依据教学成绩,对整个推进过程跟踪评价并及时更改策略。促进教师和学生的共同发展。

      (2)关注结果评价

      教师层面将教师的研究成果纳入教师考评中,外出学习、竞赛等活动优选骨干的教师或者中青年教师。在学生层面围绕定期开展的展评活动,以及评选出的各项小明星纳入激励性评价机制中,激励学生积极参与各项活动,在活动中成长自己。

      六、主要研训活动安排

      时间

      活动安排

      负责人

      9

      1.学习城中15号文件“提升教学质量的措施”

      各备课组长

      2.拓展课程建设研讨会

      各备课组长

      3.“情景导入”培训会

      协作区名师工作室

      10

      1.计算专项检测及数学小达人评选

      备课组

      2.学生读书交流会

      备课组

      3.协作区青蓝工程启动活动

      协作区教研组长

      4.“一题一课”优秀资源评选活动

      备课组

      11

      1.评选拓展性课程使用情况交流会

      教研组长

      2.几何语言规范书写小达人评比

      备课组

      3.协作区“阶段性检测”试题研讨

      协作区各备课组

      12

      1.小课题阶段性成果交流

      教研组

      2.“教学评一致性”教学设计评选

      教研组

      3.教师读书交流会

      教研组

      4.每周3次小测高效使用交流展示

      教研组

      新学年,新气象,新征程,新突破!新的学期将计划在原有数学优势的情况下,一如既往的保持清醒的头脑,明晰的思路,让我们数学教学工作更上一个台阶!


    • 责任编辑:城里中学
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